Cas

Contextualització:

Alumne de 14 anys va arribar al centre el curs passat però manifestava una fòbia al centre, ja que quan venia al centre plorava,cridava, amenaça a professors i inclús s´ha autoagredit. Mai s´ha aconseguit que entrés a classe. Es va derivar al CSMIJ on l´ha estat visitant psicòlegs i psiquiatres. Després d´una valoració ens comuniquen un informe on diu que l´alumne no té cap problema per assistir-hi a classe.

Procediment:

A la comissió social juntament amb l´educador social de la zona es pacta:

        - Reunió amb els pares de l´alumna i la mateixa alumna. Estarà present: educador social,         psicopedagog, cap d´estudis, pares i alumna.

        - Mentres es citen als pares, el centre a de preparar un horari diferent a l´alumna perquè la seva integració sigui molt més factible. Arribar a un pacte amb l´aluma.

La reunió d´Atenció a la Diversitat es comentarà l´arribada de la nova alumna i la seva estada al centre durant dos hores diàries al centre. Es decideix que quan estigui a la classe integrada es faci una valoració per veure quin nivell té coneixements. Ja que ha perdut tot un curs escolar.

Equip docent de 2n: El psicopedagog assisteix a la reunió d´equip docent on informarà a la tutora de la nova incorporació de l´alumna. També s´avisaran als professors implicats (classes que assistirà l´alumna). NO es sap si acceptarà o no l´horari plantejat llavors ens anirem informant a mitjans de la propera setmana per saber quan començarà a l´aula.

Reunió família: Ens reunim família, alumna,cap d´estudis i psicopedagog. Els pares estaven bastant enfadats i van tenir una actitud molt distant i difícil al començament de l´entrevista. Ja que, continuem pensant que la seva filla té un problema pel qual no vol assistir a classe. Com a centre i després de la valoració dels especialistes els comentem que solament és perquè la seva filla no vol assistir a classe, són rebequeries com fan els nens petits. Després d´una situació tensa va arribar la calma... van veure que el plantejament que els hi fem era factible perquè la seva filla comences la introducció al centre i fomentar d´aquesta manera la relació de la seva filla amb el seu grup d´iguals.

La situació de l´alumna era difícil no articulava paraula de cap de les maneres solament plorava i cridava.Amb la intervenció del psicopedagog aconseguim que deixi de plorar i comenti el que li sembla el nou horari...

Finalitzem la reunió pactant:

- Els pares es comprometen a portar a l´alumna a classe cada dia.

- L´alumna es compromet assistir-hi a classe.

- S´acorda que el primer dia entrarà a classe amb la presència de l´integradora social per facilitar la seva autoconfiança.

- S´acorda revisa el seu pla d´hores abans de nadal i si la seva integració ha estat bona augmentarem hores lectives al centre.

Valoració:

La valoració que l´altre dia es va fer a la reunió d´atenció a la diversitat va ser molt positiva. L´alumna assisteix cada dia al centre de forma puntual i accedeix a l´aula ella sola.Els professors de les assignatures que assisteix confirmant que la relació amb el seu grup d´iguals es molt bona. Totes les persones implicades estan d´acord en l´augment d´hores. La valoració d´aprenentatges que es fa a l´alumne queda reflexat el seu retard. Per aquest motiu, es realitza una adaptació curricular dels aprenentatges.

Coneixença

Quan havia llegit tota la informació i havia entregat la pac. Vaig seure amb el tutor de pràctiques per veure quin era el següent pas. Veient que dintre de poc havia d´escollir a veure quin context realitzaré les meves pràctiques, ens vam un organitzar per que pogués assistir a diferents reunions:

- Coordinacions amb agents externs (EAIA, serveis socials, CAP...)

- Comissió d´atenció a la diversitat

- Equips docents

- Reunió de coordinadors.

- Reunió departament psicopedagògic.

- Reunió amb EAP

- Sessions individualitzades amb alumnes.

- Sessions amb famílies.

- Organització del PAT.

Durant aquest temps he estat assistint i continua assistint aquestes reunions on es pot veure les diferents coordinacions entre docents-tutors-agents socials i obtenir un bon treball en xarxa.

Puc treballar àmbits completaments diferents i veure amb quina profunditat treballa el psicopedagog al centre.

Com a estudiant en pràctiques i després d´assistir a diferents reunions m´he adonat que moltes vegades l´equip directiu sobrecarrega de treball al psicopedagog fent-lo responsable de qualsevol decisió o fent que realitzi alguna activitat quan la podria fer el tutor de l´alumne.

Per aquest motiu, preguntava al debat si el nostre treball esta limitat? Perquè almenys en el meu cas penso que no. El meu tutor esta saturat i penso que d´aquesta manera tampoc s´hi treballa bé, ja que no pot abarcar a l´alumnat tot el que voldria i no fer un treball precisament acurat.

Suposo, que la designació de funcions i tareas del psicopedagog seràn diferents a cada institut. Encara que estarà clar, les funcions de:assessorament-docent i coordinacions.

Però, qui limita les sessions individualitzades??es podrien enfocar com que els propis tutors tinguin unes hores de tutories individualitzades per treballar amb aquells alumnes que ho necessitin??

Per ara, no tinc la resposta adequada...cal que hi vagi assistint a les tutories individualitzades i veure quin tipus de seguiment fa el psicopedagog.

 

Arrancada

Al començament de les meves pràctiques vaig dedicar el temps a  llegir informació sobre el PEC del centre, Organització i funcionament, reglament règim intern... Les meves sessions es feien de manera individual o compartint el temps amb la directora del centre o el meu tutor. Em van ficar al dia de les funcions del psicopedagog i de cadascun del treball que fa. I tots els recursos que utilitzan al departament de psicopedagogia.

Encara que l´institut sigui el meu centre de pràctiques, el departament psicopedagògic ha estat molt tancat i la veritat és que em pensava que em costaria més entrar en una dinàmica amb ells. Però, el meu tutor i la directora en tot moment han deixat molt clar el meu treball i la meva dinàmica a les pràctiques. Una vegada entregada la primera PAC ens vam centrar i començar a treballar diferents temes.

Funció del psicopedagog al centre de pràctiques

Al centre d´educació secundària i trobem tres funcions bàsiques del  psicopedagog, són les següents:

1-Docència: Serà participativa als agrupaments flexibles on assisteixen els alumnes amb alguna necessitat educativa(TDAH,Dictamen,retard d’aprenentatge) i adaptar aquelles matèries instrumentals  a la necessitat de l’alumne. Una altre part de la docència es donarà a les matèries optatives relacionats amb el tema d’habilitats socials. Assistiran aquells alumnes que l’equip docent conjuntament amb el psicopedagog considerin oportú davant de les necessitats socials de l’alumne.

Amb la docència cal fer menció i molt important a l’atenció directa a l’alumnat de manera grupal o amb tutories individualitzades del psicopedagog.

2-Assessorament: La figura del psicopedagog està assignat a un equip docent en concret però davant de qualsevol dubte o necessitat pot ser convocat per qualsevol altre equip docent-departament per participar-hi i assessorar.

Un dels objectius, dintre del suport en el procés d’aprenentatge serien la millora de l’ensenyament a l’alumne. Això s’aconseguirà prioritzant i matisant els continguts d’aprenentatge de l’alumne (revisant els continguts i com dur-los a terme)això donarà lloc als Plans Individualitzats-Agrupaments Flexibles. Això quedarà reflexat al Projecte Educatiu de Centre.

Dintre de la funció d’assessorament hi ha dos tasques importants: Orientació Acadèmica-Acció Tutorial.

La tasca d’Orientació Acadèmica el psicopedagog col·laboraria en preparar i ajudar als tutors de com orientar als seus alumnes a escollir els seus estudis. En aquesta tasca, l’atenció pot ser directa amb els alumnes i a través dels tutors. L’orientació es realitzarà amb alumnes de 16 anys que no volen estudiar i estan desmotivats(PQPI), alumnes de 4t ESO(Cicle Formatiu-Batxillerat) i 2nBAT (Grau Universitari).

La segona tasca l´Acció Tutorial el psicopedagog realitzarà les següents tasques: assessorament de desenvolupament del PAT, iniciar l´elaboració del PAT, plantejar una avaluació col·lectiva amb l’equip de tutors, professors i equip directiu. En definitiva, realització d’una guia per classe per les tutories.

3-Coordinacions:  Hi trobem dos tipus de coordinacions:

·        Coordinació Interna: Són aquelles coordinacions que es realitzen amb les persones que formen el claustre del centre. Les coordinacions es realitzaran amb: l’equip docent, equip directiu, comissió d’atenció a la diversitat. Aquestes reunions tenen els objectius de:

                                                        I.           Estratègies per atendre a la diversitat

                                                     II.           Agrupament d’alumnes

                                                   III.           Adaptació de programació

                                                  IV.           Criteris metodològics

                                                     V.           Agrupaments flexibles

                                                  VI.           Avaluacions

                                                VII.           Millora de convivència al centre

·        Coordinacions Externes: Les coordinacions externes es donen amb agents externs al centre ( EAP-EAIA-Cos de seguretat- pediatres...qualsevol recurs en el que l’alumne assisteixi).Aquestes coordinacions es consideren fonamental per acabar de realitzar un bon treball amb l’alumne.

El psicopedagog al centre té reservat els dimecres per realitzar les coordinacions amb els diferents agents. Una vegada al mes es convoca la Comissió Social. És una reunió on esta present l’equip directiu-els serveis socials de la zona-psicopedagoga de l´EAP-psicopedagog del centre. Llavors es presenten diferents casos d’uns alumnes sigui per necessitats socials o educatives. El mateix dia també es coordina la comissió d’atenció a la diversitat i la psicopedagoga de l´EAP. D’aquesta manera s’aconseguirà un treball conjunt i unitari. Cal fer menció, que si l’alumne assisteix a qualsevol recurs privat també es convoquen reunions amb periodicitat.

Definició de la figura del psicopedagog

En aquesta entrada faré una breu introducció sobre la definició del psicopedagog, enfocat desde la meva vessant veient al seu costat el treball que realitza.

El psicopedagog és l’eix vertebrador del centre. Degut al seu treball està en contacte amb tot el professorat i agents externs (serveis-socials-centres d’atenció primària-EAP)

En aquest centre l’atenció a la diversitat està molt ben treballada i la figura del psicopedagog esta molt valorada. I queda totalment contemplada al Projecte Educatiu de Centre. Per aquest motiu la  Missió del psicopedagog seria: en col·laborar a la millora del procés d’aprenentatge de l’alumnat i buscar les eines al seu abast per pogué dur-lo a terme. 

El seu paper és molt important a l´hora de prendre decisions respecte als alumnes i famílies...

Quan he estat present en reunions escoltant valoracions i presa decisions m´he donat comte (almenys en aquest centre) que el psicopedagog del centre i la psicopedagoga de l´EAP són uns puntals a l´hora de decidir estratègies a treballar amb els alumnes...

La pregunta que em faig és: Com sabre que com a psicopedagoga he pres les decisions correctes??? I si m´equivoco?. Clar, no és lo mateix equivocar-te en coses teves que no prendre les mesures adequades amb alguna persona que no és del teu entorn.... La veritat és que fa molt de respecte l´equivocar-me.

 

Presentació i context del meu centre de pràctiques

El meu centre de pràctiques és un Centre d´Educació Secundària de caràcter públic. Està a Tarragona situat al terme municipal de La Canonja. Encara que com anècdota cal dir que mig institut pertany a Tarragona i l´altre part a La Canonja així que estem en lloc de ningú.
A l’institut, s’hi aplega un gran nombre d’alumnes autòctons (molts d’ells fills o néts d’immigrants), juntament amb un grup de nouvinguts del Marroc, de l’Amèrica Llatina i de països de l’Est. Les ocupacions de les famílies són diverses, sobretot del sector secundari i terciari.

El centre conforma la seva matrícula bàsicament amb alumnat de les escoles de primària que té adscrites, l’Escola La Canonja i l’Escola Bonavista

El centre ofereix els equipaments educatius bàsics: biblioteca, dues aules d’informàtica (més dues de mòbils), dues aules d’audiovisuals, dues aules de dibuix, dues aules-taller de Tecnologia, una aula de música, tres laboratoris (Física, Química i Biologia), un gimnàs, espais polivalents, pati i pistes esportives. Gaudeix dels espais necessaris per al bon funcionament de qualsevol institució educativa.

El centre té actualment 4 cursos a cada nivell de la ESO, dos a 1r de Batxillerat i un a segon de Batxillerat. Es fan agrupaments flexibles així com també grups d’adaptació curricular on el nombre d’alumnes disminueix fins a 14-16 per aula. Actualment compta amb una matrícula al voltant dels cinc-cents alumnes.

El curs passat els alumnes estaven distribuïts segons la següent taula:

1r ESO	2n ESO	3r ESO	4rt ESO	1r BAT	2n BAT	TOTAL
119	114	98	112	51	47	541

·         Professorat i PAS:

Davant d’aquest número d’alumnat el  Departament d’ensenyament concedeix al centre el següent personal:

El personal d’administració i serveis compta amb 2 conserges, 2 administratives i una tècnica d’integració social.

La plantilla del professorat és formada per cinquanta membres, la majoria dels quals és funcionari, 46 en règim de propietaris definitius i 30 propietaris ocupant la seva plaça. Al centre la figura del psicopedagog esta emmarcada dintre del Departament Psicopedagògic; està format per dos psicopedagogs i una mestra terapèutica.

 

Després de fer la presentació del meu centre de pràctiques cal fer menció que és tracta d´un centre molt obert on el tutor i les persones del departament de psicopedagogia em van realitzar un grata acollida...

Dels meus primers dies de pràctiques parlarem al següent punt....